Bildanalys uppgift.

Grupp: Viktoria, Lisa p, Moa, Ida & Malin

Syfte med uppgiften: 

-Medvetandegöra bilder i elevernas vardag.

- Att se hur bilder är komponerade i olika sammanhang (tex reklam, nyheter, färg, symboler, kroppsspråk, genus, etnicitet.

- Verbalisera och teoretisera vad man ser, ( till exempel denotation konnotation komposition) - Diskutera, och ta ställning för sin åsikt.

Tankegång som grund till uppgiften

Medvetandegöra bilder i elevens vardag

Använda bilder som finns i deras vardag

Koppla ihop vardagliga bilder med historiska bilder, "konstbilder", teori

Låta eleverna skapa medvetna bilder

Instruktion bildanalysuppgift.

1. Ge eleverna i uppgift att samla bilder på sin väg till skolan.
2. Läraren gör en sammanställning av de bilderna eleverna har samlat in och delar ut dem till eleverna som arbetar i grupper.
3. Eleverna organiserar bilder i olika kategorier som de själva väljer.
4. Grupperna presenterar sina kategorier. - Vilka kategorier hittade ni? -Vad gör bilden till just den kategorin. - Fann det någon bild som var svår att placera?
5. Läraren väljer en kategori från varje grupp.
6. Eleverna bestämmer vilken bild som är mest representativ från kategorin och definierar med ord varför bilden är mest representativ.
7. Bilderna byts, kategorin behålls och eleverna ska göra den tilldelade bilden in till sin kategori med hjälp av stödorden.
8. Presentation.  -Förklara varför ni valde den utvalda bilden.  -Varför var den mest representativ. - -Förklara hur ni tänkte med den nya bilden.

Fjärde veckan

I min skalle

Att dokumentera sig själv

Vad händer med alla fotograferade barn som ska bli vuxna.

Miljontals bilder. 

Bekräftelse, alltid funnits, nya former. 

Extrem, vad händer efter extremen.

Glas, transparens, gamla tjock-tv-apparater.

Förändring, förnyelse, rädsla.

Handledning

Gör flera saker!

Handens rörelser.

Teckna

Skriv.

Har tappat riktning. 

Tröttnar.

Pedagogisk referens

Underlag för diskussion om massmedia och sociala medier.
Pierre Bourdieu, Om televisionen, 1996 
En osynlig censur:
"Tillgång till tv är en censur och en förlust för självbestämmandet". Bourdieu menar att det som visas i tv är bestämt i förväg och att tiden är för knapp för att visa något vettigt. Han beskriver hur televisionen på olika sätt är kontrollerad och censurerad  av politiska och ekonomiska intressen.
Dölja genom att visa:
Det är möjligt att dölja saker genom att visa andra. Bourdieu menar att televisionens funktion att informera och visa upp en sanningsenlig bild av vad som sker i världen lätt och allt för ofta kan förvrängas. Detta sker genom att välja att visa andra saker än de som är väsentliga, eller att framställa saker som inte överensstämmer med verkligheten. Media anpassar dessutom sitt utbud efter vad människor vill se. Televisionen kräver drama.
Brådska:

Konkurrensen mellan olika tv-bolag och tidningar skapar en tävlan om vem som hinner först och får den bästa storyn. Grund journalistik, inte tid för tanke. Fast food, färdigförpackat.

I en tid där varje person kan vara sin egen kanal och sändare kan dessa påståendena kopplas ihop och diskuteras i relation till Instagram, Blogg och Twitter. Jag tror också att man kan föra en diskussion genom att använda Instagram, ta olika användare som exempel och be eleverna att reflektera kring sin egen aktivitet på sociala medier.  

Tredje veckan

I min skalle

Killar slutar äta för att få six-pack.

Jag har mobilen tjugofyra-sju.

Tänk på din status! 

Bekräftelse. Blick, blick, blick...

Det är inte muskler. 

Jag, me, yo and myself. 

#Girl:96 144 801 

#Boy:17 507 507

Det finns ingen framtid! Det finns en framtid. Finns det en framtid? 

Handledning

Handledning som ett startskott.

Handledning som inspiration.

Uppgiven 

Reflektion

Idé 

Jag vill inte landa än. Behöver, leta mer, upptäcka, koppla ihop och rata. 

Flera spår.

Bekräftelse, egoism, självupptagenhet

Den censurerade bilden av oss själva

The gaze på nätet

Boy and girl

Förortens ungar

Identiteten som lager
Lager

Pedagogisk referens

Exempel för hur man kan prata bildanalys i skolan.
Bloggen Hej Blekk

Konstnärlig referens- Cindy Sherman
"Med sig själv som modell har hon skapat en rad bildserier där särskilt kvinnans villkor har undersökts. Hennes konst tar upp själva grunden för kvinnors möjlighet att skapa sig en självbild, och hur massmedias kvinnoframställningar påverkar detta. Genombrottet kom med en serie svartvita fotografier med titeln Untitled Film Stills (1977–1980). Genom att hon själv – om än sminkad och utklädd – känns igen på alla bilderna, gjorde hon det möjligt för åskådaren att se de kvinnotyper hon framställde som retoriska formler eller klichéer. Sherman anser sig inte vara intresserad av kamerans sanning utan de lögner den möjliggör" Wikipedia, Cindy Sherman

 
 

Andra veckan

Fotoworkshop.
Under veckan hade vi uppgift att fota ett objekt samt en syssla. Gestaltningen kom av sig och fotografering fick ta plats. Roligt med alla inställningar. Svårt med siffror. Absolut mersmak. Tog foton med långa slutartider, flera blixtrar och zoom.
Tycker om lager.

Med kroppen som verktyg- pedagogisk referens
Övningar som avlöste varandra, egentligen en tyst dag. Nej, rättare sagt en dag utan så många ord. Kommunicera med din kropp!
Bra diskussioner och redskap. Dock stundvis svårigheter att koppla till bildämnet. Att använda kroppen som pedagogiskt verktyg tycker jag är grymt. Ta bara exemplet där vi hur enkelt som helst skapar en koreografi. Inget motstånd- massa motstånd. I en elevgrupp tror jag det krävs mod för att testa. Mina egna erfarenheter av drama och kroppen som verktyg i skolan har varit till lärorika. Ungar som lever ut, tar en roll, krymper ihop, växer, samarbetar, kivas, misslyckas och lyckas.

Lager
Har tänkt på lager.
Alla lager.
Människors lager, prylarnas, handlingarnas, problemens lager.
Andra lager.
När man skrapar på något finner man ytterligare dimensioner.
Ytan som kan dofta höstlöv, lagret under som stinker frityr. Eller tvärt om.
Att ta sig innanför skal- att inte komma ut.
Mitt inre arkiv som lager, årsringar som trädet.
Ringar som byggs ovanpå varandra, suddar ut varandra och mixas ihop till mig.

Första veckan

Samlar på saker. Vad är att samla?

Att samla: Spara, lagra, plocka ihop, förena, hopa, anhopa, ackumulera, koncentrera, föra samman, församla, uppbåda. 

"Jag samlar inte på någonting, jag är ingen samlarmänniska. Jag har många golfklubbor och skruvmejslar, men inte för att jag samlar, utan för att de kommer bort. Det är inte samma sak att ha många av någonting som att samla."

"Jag samlar på snäckor, knappar, tyger. Titta här vad jag köpte idag, jag kunde inte låta bli. Eller samlar och samlar. Snäckor och knappar då, jag tycker om att veta att jag har dem, att veta att de finns här." 

"Det är dubbelt det här med att samla, ett dåligt samvete liksom. Vad ska jag göra med allt det här då? Det tar bara plats."

"Nej, jag samlar inte på något. Eller vad vill du att jag ska säga. Jo jag samlade ju på olika flaskor och glas när jag var mindre"

"Neej, eller jo, eller det beror på vad definitionen av samla är. Jag tänker att det är en ganska nördig grej. Jag tycker om skor så jag samlar på mig massa skor. Eller att liksom komplettera sin samling. Man kan ju samla på andra sätt. Typ bilder. Jo men det kanske är samma sak. Jag samlar på bilder."


Pedagogisk referens:
Fastnar för sidan 5-6 i, How to be an explorer of the world. Gillar verkligen tanken att jämföra konstnärer och forskare.Vilket argument för de estetiska ämnenas legitimitet i skolan. Funderade i liknande banor under tiden jag skrev mitt examensarbete. Keri Smith, har satt ord på mina flackande tankar.

OBSERVE
COLLECT
ANALYZE
COMPARE
NOTICE PATTERNS

Konstnärlig referens:
Sofie Calle, Take care of yourself, 2009- En samling tolkningar.

Bildens ursprungsida

V. 20

Har låst mig vid klassfotot. Vill fortsätta där. Formaten som upprepas år efter år. Barn som förs ihop i stora grupper och förväntas samarbeta och lära sig saker tillsammans. Är det naturligt?
Hur skapar man plattformer i en skolklass.
Hur skapar man plattformer i ett samhälle.
Är skolan en plattform.
Läser läroplanen.
Skolans värdegrund och uppdrag, fina ord, fina tankar.  

Tar mig ut i det offentliga rummet. För ihop personer och fotar. Jobbigt och svårt men också roligt. Men det slutar här. Har redan tröttnat egentligen innan jag tar första fotot. 

V.17

Minne, 

minns,

att minnas. 

Byter spår.

Jag tänker på minnen. Liksom tidigare funderar jag över minnens "äkthet". 

Konflikten mellan sanning, fantasi, efterkonstruktion och lögn.

Minnen från ett garage.

En del minnen som har blivit minna utspelar sig i skolan.

Tänk låg och mellanstadiet, gillade du det? Vad minns du? Vad minns jag?

Börjande skriva ner minnen om personer från min låg- och mellanstadieklass. Tänker om jag skickar ett varsitt minne till dem så kan de skicka ett till mig. Vet inte riktigt vart det kommer leda, men det känns som en bra del av "samla på sig perioden". 

Som jag skrev i det förra inlägget skulle jag vilja arbeta med text. Har funderat kring att man kan illustrera minnen och skriva texter. På ett nyans artat sätt skulle de skilja sig ifrån varandra för att på så vis kanske kunna ge känslan av vad ett minne är. 

Konflikten mellan sanning, fantasi, efterkonstruktion och lögn. 

Under veckan har jag målat mer. Haft stavflit bredvid liksom. Börjat med bara färg och sen har det vuxit fram. Ska lägga upp en bild.

Konstnärlig referens:

Inspireras av Sofie Calle. Ett verk där hon hittar en adressbok och tar kontakt med de som finns däri och ber dem att berätta om bokens ägare. Jag gillade det verket. Har senaste tiden kommit fram till att verk som involverar människor tilltalar mig.  Också ett verk av Ai Weiwei där han bjuder in 1001 personer att följa med honom på en konsthändelse i Kassel 2007. Fairytale People. 

Pedagogisk referens:

Har varit i ateljén. Nästan varje dag. Känner verkligen att det händer saker. Tillsammans kan man diskutera och hjälpa varandra. Det blir som en fortlöpande handledning. När man jobbar hela dagar hinner man tänka och byta spår ganska många gånger. Kan tycka att det blir för lite med bara ett handledningstillfälle i veckan. Att jobba tätt inpå varandra gör att diskussionen hålls igång.  

Ett program om det Sokratiska samtalet

"Jakten på det demokratiska klassrummet : Freinetskolan Mimer"